Herkesin aynı şeyi aynı biçimde yapması değil, anlamlı bir öğrenme fırsatına sahip olması önemlidir.
Ortak hedefi koruyun, yolu çeşitlendirin
Bir sınıfta aynı yaşta olmak aynı hareket deneyimine sahip olmak demek değildir. Hedef “bir nesneyi kontrollü biçimde hedefe yönlendirmek” ise öğrenciler bunu farklı mesafeler, hedef büyüklükleri veya uygun top seçenekleriyle çalışabilir. Hedefi açık tutmak, uyarlamayı rastgele bir kolaylaştırma olmaktan çıkarır.
Öğrencinin neye ihtiyaç duyduğunu varsaymak yerine onunla konuşun. Gerektiğinde okulun ilgili öğretmenleri ve destek ekibiyle, öğrencinin mevcut bireysel planına uygun düzenlemeler yapın. Bir öğrenciyi otomatik olarak yalnızca hakem, puan tutucu veya seyirci rolüne yerleştirmeyin.
Üç seçenekli bir görev örneği
- Seçenek A: Yakın mesafede geniş bir hedef. Öğrenci önce yön kontrolünü deneyimler.
- Seçenek B: Öğrencinin kontrolünü koruyabildiği daha uzak bir hedef. Aynı temel ölçüt sürer.
- Seçenek C: İki hedef arasından seçim yapma. Zorluk yalnızca fiziksel değil, karar vermeyle de artırılabilir.
- Seçenekleri “zayıf-orta-iyi” diye adlandırmayın. Öğrencinin güvenli biçimde denemesine, gerektiğinde başka seçeneğe dönmesine izin verin.
Bir seferde bir koşulu değiştirin
Mesafeyi kısaltmak, hedefi genişletmek, ek süre tanımak, işareti hem sözlü hem görsel vermek veya uygun oturarak seçenek sunmak farklı ihtiyaçlara cevap verebilir. Her uyarlamayı her öğrenci için kullanmayın; öğrencinin katılımını ve öğrenmesini gerçekten destekleyip desteklemediğini gözleyin.
Uyarlamanın işe yarayıp yaramadığını “Görevi yapabildi mi?” sorusuyla sınırlamayın. Öğrenci karar verebildi mi, kendi ilerlemesini görebildi mi, grupla ilişki kurabildi mi? Öğrenme hedefinin gerektirdiği durumlarda akran desteği sunun; desteği öğrencinin yerine işi yapmakla karıştırmayın.
Karşılaştırmayı sınıfla değil, hedefle yapın
Öğrencilerin mesafeleri farklıysa ham başarı sayılarını bir sıralamaya çevirmeyin. Kullandıkları koşulu ve gözlenen beceriyi birlikte not edin. Bir sonraki derse dönük geri bildirimi öğrencinin kendi başlangıç düzeyi ve açıklanan ölçüt üzerinden verin.
İLGİLİ SPORTS.TEAM BÖLÜMLERİ
Fikri kendi dersinize taşıyın.
Bu yazı tamamen açıktır. Aşağıdaki bölümlerde mevcut giriş ve üyelik koşulları geçerlidir; bağlantılar özel içerikleri açmaz. Üye içeriği ücretli kullanıcılar ve geçerli 7 günlük deneme erişimi olan hesaplar içindir.
Kaynaklar ve uygulama notu
Bu yazı sports.team için hazırlanmış özgün bir uygulama rehberidir; resmî ders planı veya bireysel sağlık önerisi değildir. Kaynaklar genel eğitim ilkeleri için incelenmiştir. Süreler, grup düzenleri ve örnek ifadeler öneri niteliğindedir.
- CDC · Inclusion in School Physical Education and Physical Activity Kapsayıcı katılım ilkesi için başvuru kaynağı. Aşağıdaki ders düzenleri sports.team’in özgün uygulama önerileridir.
- UNESCO · International Charter of Physical Education, Physical Activity and Sport Katılım, uygun öğretim ve güvenli uygulama ilkeleri için başvuru kaynağı; bu yazı resmî bir ders planı değildir.
